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認知科学、認知心理学をベースに人の理解や学習のメカニズムとそれを支援する方法や環境作りといった、人の賢さに関わる研究をしています。その中でも最近は、人を賢くするにはどのような支援活動をすればいいか、ということに興味があります。 講義で学生に認知科学を教えていますが、本当に分かることは難しいことだと思っています。例えば１つ１つの研究を”分かる”ことの難しさ、そしてそれぞれの研究の関連付けてメタ的に”分かる”ことの難しさなど、”分かる”ことは難しく大変なことだと思ってます。それは文献を読解するスキル、考えるスキル、まとめるスキル、考えていることを振り返るスキルなど、様々なスキルが必要だからです。しかし学生、つまり初学者はこれらのスキルが未熟であります。そうしたときに学生同士や先生がお互いにインタラクションを行なって、それらのスキルを補い合い考えた知識を共有できることが、それぞれの学生の”分かる”につながっていくと考えられます。これは私の博士での研究（Miyake,N., 1986, Constractive Interaction）やゼミでの研究活動から考えられたことです。 このようなことを実際の講義で使うにはどのような形で講義をデザインし、その中にどのような仕掛けを必要とし、それらを助けるコンピュータなどの道具はどのようにデザインしどう使っていくかなどを考慮に入れることから、少しでも学生が認知科学を”分かる”ことにつなげていくことを考えています。そしてこのような人を賢くする力について、実際に講義などで使用したり、そこでの活動の様子を観察することからこれらの研究につなげています。 実際にJigsaw形式の講義デザインを提案して、他者とのインタラクションを通して説明をすることでより自分の考えを深めたりして、またそれらを残して後に振り返ることができたりそれらを他者にも共有できる道具としてRecoNoteを使用しています。 こうしたことから実際に人が理解する、学習することの統合的なメカニズムや理論の構築を、最近は研究しています。これらの研究の詳細については、研究紹介や著書・文献の一覧を参照にして下さい。 |
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(02.8.23)