|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
※ダウンロードする場合は右クリックをして「対象をファイルに保存」を選択する必要があります。 |
| |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
[著書] Miyake, N. (in press). Conceptual change through collaboration, In S. Vosniadou (Ed.), Handbook of research on conceptual change. London, Taylor & Francis Group. 三宅なほみ, 2007, 「解説 - アージ理論と学習科学」, 戸田正直, 『感情:人を動かしている適応プログラム 新装版 (コレクション認知科学 9)』, 東京大学出版会. 三宅なほみ, 2007, 「学び方を学ぶ工夫としての協調学習 -その理論的背景と具体的な実践例-」, 『日本語教育年鑑2007年版』, 独立行政法人国立国語研究所（編）, くろしお出版, 5-19. 三宅なほみ, 2007, 「協調過程、他8項目」, 『ユーザビリティハンドブック』, 『ユーザビリティハンドブック』編集委員会（編）, 共立出版, pp.400-401, p.444, p.469, p.569, p.621, pp.645-646, pp.647-648, pp.650-651. Miyake, N. (2007). Computer supported collaborative learning. In R. Andrews & C. Haythornthwaite (Eds.), The Sage handbook of E-learning research (pp.248-265). London, Sage. 三宅なほみ, 2006, 「鼎談：認知科学の射程」, 大津由紀雄, 波多野誼余夫, 三宅なほみ（編）, 『認知科学への招待2 - 心の研究の多様性を探る』, 研究社, 263-289. 三宅なほみ, 2004, 「学習科学」, 大津由紀雄, 波多野誼余夫（編）, 『認知科学への招待 - 心の研究のおもしろさに迫る』, 研究社, 17-31. 三宅なほみ, 2004, 「質的データを柔軟に分析する（能智正博「質的データの分析」コメント）」, 日本児童研究所（編）, 『児童心理学の進歩 第43巻』, 金子書房, 294-298. 三宅なほみ, 2004, 「コンピュータを利用した協調的な知識構成活動」, 杉江修治, 関田一彦, 安永悟, 三宅なほみ（編著）, 『大学授業を活性化する方法』, 玉川大学出版部, 145-187. 三宅なほみ, 2004, 「学校科学教育の刷新」, 岩村秀（編）, 『若者の科学離れを考える』, 放送大学教育振興会, 165-180. 三宅なほみ, 2004, 「新しい学びにおける評価のあり方」, 波多野誼余夫, 大浦容子, 大島純（編）, 『学習科学』, 放送大学教育振興会, 178-189. 三宅なほみ, 2003, 「情報テクノロジ・リテラシ（コラム隣接科学との対話[認知科学]）」, 正村俊之（編著）, 『講座・社会変動6 情報化と社会変容』, ミネルヴァ書房, 94-98. 杉江修治, 関田一彦, 安永悟, 三宅なほみ（編著）, 2004, 「大学授業を活性化する方法」, 玉川大学出版部. 三宅なほみ, 古田一義, 2003, 「使うことのデザイン」, 日本デザイン学会（編）, 『デザイン辞典』, 朝倉書店, 398-400. 三宅なほみ, 白水始, 2003, 「学習科学とテクノロジ」, 放送大学教育振興会. 三宅なほみ, 2003, 「メンタル・モデル」, 土屋俊, 中島秀之, 中川裕志, 橋田浩一, 松原仁, 大澤幸生, 高間康史（編）, 『AI辞典 第2版』, 共立出版, 196-197. 三宅なほみ, 2002, 「IBIS, 他57項目」, 認知科学会（編）, 『認知科学辞典』, 共立出版, 3r, 35l, 71r-72l, 105l, 124l-124r, 124r, 132l, 135r-136l, 138r, 202l, 202l, 202l-202r, 204r, 226l, 243r, 259l-259r, 283r-284l, 296r-297l, 297l(2)-297, r313l, 322r, 335r, 347l, 366l-366r, 371l, 373l-373r, 373r-374l, 374r-375l, 396r, 398l, 440l(2), 454r-455l, 461r, 481l, 491l, 507r, 550r, 580r-581l, 586r, 601r, 626l-626r, 626l, 637r, 637r, 638l(2), 642l, 645r(2), 646r(2), 678r, 697r(1), 703r, 741l, 747r-748l, 775l-775r, 804l, 815l, 835l, 850l-850r. <概要> 三宅なほみ, 2002, 「学習における協調」, 波多野誼余夫, 永野重史, 大浦容子（編）, 『教授・学習過程論』, 放送大学教育振興会, 101-110. 三宅なほみ, 2002, 「学習環境のデザイン」, 波多野誼余夫, 永野重史, 大浦容子（編）, 『教授・学習過程論』, 放送大学教育振興会, 111-122. 三宅なほみ, 2002, 「足場掛け, 他29項目」, 北川高嗣ほか（編）, 『情報学辞典』, 弘文堂, 15r-16l, 67l-67r, 85l-85r, 117r, 146l-147l, 161l-161r, 216l, 225l-226r, 229l-229r, 231l-231r, 280r, 337r-339l, 344l, 352r-353l, 358r, 407l-408l, 422l-422r, 430r-431l, 487r-488l, 522r-523l, 523l-524l, 558l-558r, 585r-586l, 679l-679r, 689r-690l, 701r-702r, 834r-835l, 836l-837r, 990l, 964l-964r. <概要> Miyake, N., & Koschmann, T. (2002). Realizations of CSCL conversations: Technology transfer and the CSILE Project. In T. Koschmann, R. Hall, & N. Miyake (Eds.), CSCL2: Carrying forward the conversation (pp. 1-10). Mahwah, NJ: LEA. Koschmann, T., Hall, R., & Miyake, N. (Eds.). (2002). CSCL2: Carrying forward the conversation, Mahwah, NJ: LEA. Miyake, N. (2002). Joint problem solving. In N. J. Smelser, & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Burlington, MA: Pergamon. 三宅なほみ, 2000, 「建設的相互作用を引き起こすために 」, 植田一博, 岡田猛 （編）, 『協同の知を探る：創造的コラボレーションの認知』, 共立出版, 40-45. <概要> 三宅なほみ, 2000, 「認知プロセスにおよぼす影響評価とその課題」, 館暲(監修) 伊福部達（編）, 『バーチャルリアリティの基礎4 人工現実感の評価：VRの生理･心理･社会的影響』, 培風館, 93-104. <概要> 三宅なほみ, 2000, 「「学び」の支援をデザインする」, 柏木博ほか（編）, 『20-21世紀DESIGN INDEX』, INAX出版, 298-310. Miyake, N. (2000). Introduction to keynote papers. In G. Hatano, N. Okada, & H. Tanabe (Eds.), Affective minds: the 13th Toyota Conference (pp. 1-2). Amsterdam, The Netherlands: Elsevier. 三宅なほみ, 1999, 「バーチャルリアリティと認知過程」, 公開シンポジウム組織委員会（編）, 『バーチャルリアリティ：人工現実感と人間のかかわりを考える（クバプロ）第13回「大学と科学」』, 105-113. <概要> 三宅なほみ, 1999, 「認知過程を分析して賢さを追う」, 佐藤隆夫（編）, 『43人が語る「心理学と社会 21世紀の扉をひらく1 知覚・認知・感情」』, ブレーン出版, 154-177. <概要> 三宅なほみ, 1998, 「知の共有のための自己吟味」, 佐伯胖, 湯浅良雄（編）, 『教育におけるコンピュータ利用の新しい方向』, CIECコンピュータ利用教育協議会, 41-59. <概要> Hall, R., Miyake, N., & Enyedy, N. (Eds.) (1997). CSCL '97: the 2nd International Conference on Computer Support for Collaborative Learning (Proceedings of CSCL ’97). 佐伯胖, 三宅なほみ, 西垣通, 1998, 「コンピュータ・リテラシーの教育」, 佐伯胖ほか（編）, 『岩波講座8 現代の教育 情報とメディア』, 岩波書店, 263-293. <概要> 三宅なほみ, 1997, 「インターネットの子どもたち」, 岩波書店. <概要> 三宅なほみ, 1996, 「新しい学力のための新しい教育環境をめざして」, 水越敏行, 佐伯胖（編）, 『高度情報化社会における人間のくらしと学びII』, ミネルヴァ書房, 248-260. <概要> 波多野誼余夫, 三宅なほみ, 1996, 「社会的認知：社会についての思考と社会における思考」, 市川伸一 （編）, 『認知心理学4 -思考-』, 東京大学出版会, 205-235. <概要> 三宅なほみ, 1995, 「コンピュータネットワーク利用の教育的意義 -新しい学力のための新しい教育環境をめざして-」, 永野和男（編）, 『これからの情報教育』, 高陵社書店, 65-78. <概要> 三宅なほみ, 1994, 「子どもと文化：コンピュータ」, 岡本夏木ほか （編）, 『講座 幼児の生活と教育2 生活と文化』, 岩波書店, 171-191. 三宅なほみ, 1992, 「概観 -かかわり合いの統一理論を目指して-」, 安西祐一郎ほか （編）, 『認知科学ハンドブック』, 共立出版, 11-20. 石井裕, 三宅なほみ, 1992, 「オープン共同作業空間へ向けて」, 西垣通(監修), 『組織とグループウェア』, NTT出版, 216-240. 三宅なほみ, 1991, 「知識獲得における文化的・社会的制約」, 丸野俊一 （編）, 『新・児童心理学講座5 概念と知識の発達』, 金子書房, 59-106. 三宅なほみ, 1988, 「知るため、知らせるためのリテラシー はっきりした目的のために読んだり書いたりすることをどう教えるか」, 斎籐次郎ほか（編）, 『同時代子供研究2 みる・読む・聞く』, 新曜社, 247-274. 三宅なほみ, 1988, 「理解の過程と他人の目 -第三の目の導入と理解の階層飛躍-」, 清水博(監修), 『情報とシステムPART2. 解釈の冒険』, NTT出版, 160-189. 三宅なほみ（編）, 1987, 「教育とコンピュータ:新しい学びの創造を目指して」, 新曜社. 三宅なほみ, 1987, 「コンピュータを教える」, 佐伯胖ほか（編）, 『岩波講座 教育の方法10 教育と機械』, 岩波書店, 120-159. 三宅なほみ, 森毅, 斎藤次郎, 1987, 「電脳教育論・対談」, 日本ソフトバンク. 三宅なほみ（編）, 1985, 「教室にマイコンをもちこむ前に」, 新曜社. 三宅なほみ, 1985, 「理解におけるインターラクションとは何か」, 佐伯胖（編）, 『認知科学選書4 理解とは何か』, 東京大学出版会, 69-98. 三宅なほみ, 1984, 「メンタル・モデル」, 日本児童研究所（編）, 『児童心理学の進歩 第23巻』, 金子書房, 25-50. 三宅なほみ, 1982, 「文化・社会の中での学習」, 波多野誼余夫（編）, 『認知心理学講座4 学習と発達』, 東京大学出版会, 154-169. [学術論文] 三宅なほみ, 2008, 「協調的な学習とAI」, 『人工知能学会誌』, 23(2), 174-183. Inagaki, K., Miyake, N., & Cole, M. (Eds.).(2007). Understanding human development as the emergent product of dynamic intra-mental/inter-mental interaction: A tribute to Giyoo Hatano [Special issue]. Human Development, 50(1), 1-82. Inagaki, K., & Miyake, N. (2007). Perspectives on the research history of Giyoo Hatano. Human Development, 50(1), 7-15. Cole, M., & Miyake, N. (2006). Remembering Giyoo Hatano. The Journal of the Learning Sciences, 13(3), 429-430. 三宅なほみ, 2006, 「波多野誼余夫研究史」, 『認知科学』, 13(2), 149-155.
三宅なほみ, 2006, 「学習科学：協調的な実践科学と理論構築との互恵関係を目指して」, 『人工知能学会誌』, 21(1), 77-84. Davis, E., & Miyake, N. (2004). Special Issue: Scaffolding. The Journal of the Learning Sciences, 13(3), whole issue. Davis, E., & Miyake, N. (2004). Explorations of scaffolding in complex classroom systems: Guest editors' introduction. The Journal of the Learning Sciences, 13(3), 265-272. 三宅なほみ, 2002, 「大島他論文へのコメント2」, 『認知科学』, 9(3), 424-428. 三宅なほみ, 白水始, 2002, 「鈴木他論文へのコメント2」, 『認知科学』, 9(3), 400-403. 三宅なほみ, 三宅芳雄, 白水始, 2002, 「学習科学と認知科学」, 『認知科学』, 9(3), 328-337. Shirouzu, H., Miyake, N., & Masukawa, H. (2002). Cognitively active externalization for situated reflection. Cognitive Science, 26(4), 469-501. Miyake, N. (2001). Collaboration, technology and the science of learning: Teaching cognitive science to undergraduates. The Annual Report of Educational Psychology in Japan, 40, 218-228. 三宅なほみ, 落合弘之, 新木眞司, 1998, 「Learning by doing 再訪：表象変化に対する言語化の効果」, 『認知科学』, 5(2), 57-68. <概要> 三宅なほみ, 1996, Conditions for constructive interaction, 認知科学, 3(4), 26-27. <概要> 樋口一枝, 三宅なほみ, 1995, 「言語をデータに認知過程を探る」, 『日本語学』, 14(9), 19-27. <概要> 三宅なほみ, 1994, 「協調作業のデザイン」, 『人間工学』, 30, 35-39. 土屋孝文, 三宅なほみ, 1992, 「人間という有能な問題解決システム その有能さはどこから来るのか」, 『人工知能学会誌』, 7, 772-778. 三宅なほみ, 波多野誼余夫, 1991, 「日常的認知活動の社会的文化的制約」, 『認知科学の発展, vol.4. （講談社）』, 105-131. Hatano, G., & Miyake, N. (1991). What does a cultural approach offer to research on learning? Learning and Instruction, 1, 273-281. Ishii, H., & Miyake, N. (1991). Toward an open shared workspace: computer and video fusion approach of TeamWorkstation. Communications of the ACM, 34, 37-50. Miyake, N. (1986). Constructive interaction and the iterative process of understanding. Cognitive Science, 10, 151-177. 三宅なほみ, 1985, 「認知心理学的教育研究とコンピュータ」, 『心理学評論』, 28(3), 441-454. Miyake, N., & Norman, D. (1979). To ask a question, one must know enough to know what is not known. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 18, 357-364. [招待講演]
三宅なほみ, 2007, 「学習科学の現在：様々なレンジの学習の姿から」, ISCAR 第1回国際アジア大会. 三宅なほみ, 2007, 「来るべき認知科学の姿： 戸田正直の夢から」, 日本認知科学会第24回大会 大会実行委員会 シンポジウム. 三宅なほみ, 2007, 「学習者を中心とした『作る，わかる，考える』授業を目指して」, 社団法人日本語教育学会 2007年度日本語教師研修コース 集中合宿研修. 三宅なほみ, 2007, 「『賢さ』とは何か－『学びあう共同体』による知の開発－」, 外国語教育メディア学会（LET） 第47回（2007年度）全国研究大会 基調講演. 三宅なほみ, 2007, 「Collaborative Learning in Language Classrooms: Redefining instructional practices」 「大学における協調学習～好奇心と適応的な熟達化～」, 南山大学 Nanzan English Program At Seto (NEPAS), Faculty Development. Miyake, N. (2007, May). Development in cognitive science in Asia. Special Session conducted at the meeting of the 2nd European Cognitive Science Conference, Delphi, Greece. Miyake, N. (2007, May). Can design research contribute to bridge the gap between theory and educational practice? In E. D. Corte and S. Vosniadou (Chairs), Invited Symposium. Symposium conducted at the meeting of the 2nd European Cognitive Science Conference, Delphi, Greece. Miyake, N. (2007, April). Designing sociocultural constraints into a learning environment for scientific knowledge building at college. In G. B. Saxe and N. Miyake (Chair), Learning to be wise through social and cultural interactions: Legacies from Dr. Giyoo Hatano. Symposium conducted at the annual meeting of the 2007 American Education Research Association (AERA), Chicago, IL. 三宅なほみ, 2007, 「協調的な学習過程」, 北海道大学留学生センター 日本語・日本語教育講演会.
三宅なほみ, 2006, 「認知科学とコミュニケーション能力－協調学習のススメ－」, 愛知県立大学 学術講演会. 三宅なほみ, 2006, 「人と人との共生に果たす情報環境・人工物の役割」, 横断型基幹科学技術研究団体連合 共生コミュニケーション支援調査研究会シンポジウム.
三宅なほみ, 2001, 「IT時代に必要な「賢さ』とは何か：IT社会の表と裏 -正しい理解のために-」, 『放送大学愛知学習センター公開講座公演』, 2001年3月24日.
Miyake, N. (2000, August). Seeking an ideal learning environment. Paper presented at the meeting of the 4th Conference on Foreign Language Education and Technology, Kobe, Japan. <概要>
Miyake, N. (1997). Making internal processes external for constructive collaboration. Proceedings of the 2nd International Conference on Cognitive Technology, USA, 119-123. <概要> |
| |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
[学会発表] Nozawa, A., Miyahara, S., Miyake, N. & Ozeki, T. (2007). A writing support through peer reviewing. In T. Hirashima et al. (Eds.), Supporting Learning Flow Through Integrative Technologies (Proceedings of ICCE 2007) (pp. 641-644). Amsterdam: IOS Press. Osada, N. & Miyake, N. (2007). Making project fields accessible. In T. Hirashima et al. (Eds.), Supporting Learning Flow Through Integrative Technologies (Proceedings of ICCE 2007) (pp. 347-354). Amsterdam: IOS Press. Shirouzu, H. & Miyake, N. (2007). Scaffolds for lecture comprehension: video-jigsaw and stop-and-think using a video system. In T. Hirashima et al. (Eds.), Supporting Learning Flow Through Integrative Technologies (Proceedings of ICCE 2007) (pp. 175-182). Amsterdam: IOS Press. Oshima, J., Oshima, R. & Miyake, N. (2007). Teacher professional development in Japanese knowledge building communities. In B. Chang et al. (Eds.), The Supplementary Proceedings of ICCE 2007, Hiroshima, Japan, 270-272. Shirouzu, H. & Miyake, N. (2007). Scaffolds for learning from video materials. In B. Chang et al. (Eds.), The Supplementary Proceedings of ICCE 2007, Hiroshima, Japan, 340-342. 三宅なほみ, 白水始, 2007, 「マルチメディア情報の共有による協調的知的創造活動支援に関する基盤研究」, FIT2007 第6回情報科学技術フォーラム シンポジウム 近未来技術と情報科学. 土屋衛治郎, 尾関智恵, 三宅なほみ, 田中真一, 2007, 「タブレットPC を利用した行動記録・分析支援ツール:ROG: Reflective Observation Grab による教室での学習活動の評価」, FIT2007 第6回情報科学技術フォーラム, 第4分冊, 353-355. 荒木敦志, 加納政芳, 種田行男, 小長谷陽子, 井原一成, 清水太郎, 木村憲次, 三宅なほみ, 白水始, 2007「会話ロボットを用いた高齢者のためのRobot Assisted Activityの試み」, FIT2007 第6回情報科学技術フォーラム, 第3分冊, 581-583. 野村優, 種田行男, 加納政芳, 井原一成, 三宅なほみ, 白水始, 小長谷陽子, 木村憲次, 清水太郎, 2007, 「高齢者を対象とした会話ロボットによるRobot Assisted Activity」, 第17回インテリジェント・システム・シンポジウム, 443-446. 三宅なほみ, 2007, 「『転移』再考：認知の基礎過程を考え直す」, 日本認知科学会第24回大会 ワークショップ. 長田尚子, 鈴木宏昭, 三宅なほみ, 2007, 「大学授業でのグループ活動における協調的な談話が持つ特徴－ジグソー活動から生じたグループ間の差を手がかりとして－」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 174-175. 志賀要, 三宅なほみ, 2007, 「少人数の話し合いによる発問の質の向上」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 304-309. 志村栄二, 三宅なほみ, 2007, 「ペーシング・ボード使用時と非使用時の発話モーラ数と発話内容の質的検討 ー dysarthria 1例の分析より ー」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 460-461. 白水始, 三宅なほみ, 高橋信之介, 2007, 「ビデオシステムによる講義内容の協調的な振返り活動を支援する」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 498-501. 高橋信之介, 三宅なほみ, 白水始, 2007, 「講義内容の長期保持支援」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 502-505. 遠山紗矢香, 三宅なほみ, 2007, 「授業中の協調的吟味による説明活動の深化」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 382-387. 山中佑也, 三宅なほみ, 2007, 「カーナビゲーションシステムの操作におけるユーザの学習」, 『日本認知科学会第24回大会発表論文集』, 300-301. Miyake, N., Shiga, K., & Shirouzu, H. (2007). Developing question asking skills through collaboration. Proceedings of the 29th meeting of the Cognitive Science Society (CogSci2007), USA, 14. Miyake, N. (2007). Redefining Learning Goals of Very Long-Term Learning Across Many Different Fields of Activity. Proceedings of the Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2007, Part1 [CD-ROM], USA, 26. Miyake, N. (2007). Introduction to Computer Supported Collaborative Learning. Proceedings of the Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2007, Part2 [CD-ROM], USA, 825. Miyake, N. (2007, June). Interactive digital records for learning for the future. Paper presented at the meeting of the 2nd Distributed Learning and Collaboration (DLAC-II), Singapore. Oshima, R., Miyake, N., & Oshima, J. (2007). Expertise development in design-based research communities: Sustainable progress and community expansion. Proceedings of the annual meeting of the 2007 American Education Research Association (AERA), USA, 395. 三宅なほみ, 2006, 「ピアジェを読み直す－形式的操作をめぐって－」, 日本教育心理学会第48回総会 自主シンポジウム. 大島律子, 三宅なほみ, 石山拓, 大島純, 2006, 「スパイラル的実践活動による学習科学的知識の理解深化」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 42-43. 長田尚子, 鈴木宏昭, 三宅なほみ, 2006, 「ジグソー法を用いたグループ活動による論証スタイルの理解支援 －大学の「レポートの書き方」の授業における発話分析－」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 62-63. 尾関智恵, 田中真一, 三宅なほみ, 2006, 「ROG：協調学習場面における観察者の解釈を電子的に記録・共有する支援ツール」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 172-177. 喜田村次郎, 三宅なほみ, 何森仁, 2006, 「カリキュラム構成の違いが学生の理解度に及ぼす影響 ～集中連続型授業と各週分散型授業の比較検討～」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 276-279. 志賀要, 三宅なほみ, 2006, 「発問前に少人数で話し合うことによる質問の質の向上」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 442-443. 遠山紗矢香, 三宅なほみ, 2006, 「構造的な内容把握が発展的な理解を生むプロセスの検証」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 188-189. 能登剛史, 三宅なほみ, 何森仁, 2006, 「教室での理解進度を推定する手法の検討」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 454-459. 山中佑也, 三宅なほみ, 2006, 「カーナビゲーションシステムの使用によるドライビングの認知的な安全性」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 150-151. 湯浅且敏, 三宅なほみ, 2006, 「協調活動におけるダイアグラム作成の有効性 －個人で作成したダイアグラムを統合する効果－」, 『日本認知科学会第23回大会発表論文集』, 444-445.
Shirouzu, H., Miyake, N., Kitamura, J., & Izumori, H. (2006). The effect of time interval on student learning of statistical concepts. Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society , Vancouver, Canada, 2606. Miyake, N., Miyake, Y., & Shirouzu, H. (2006). Remembering Giyoo Hatano: Going beyond one Japanese cognitive scientist’s work. Proceedings of the 5th International Conference of the Cognitive Science , Vancouver, Canada, 73-78. Ozeki, T., Tanaka, S., & Miyake, N. (2006). ROG: A reflective logging tool for sharing interpretations of a study scene. Proceedings of the 5th International Conference of the Cognitive Science , Vancouver, Canada, 175. Yamanaka, Y., & Miyake, N. (2006). An adaptive mental model acquired through experiencing different interfaces. Proceedings of the 5th International Conference of the Cognitive Science , Vancouver, Canada, 219.
三宅なほみ, 2005, 「協調的に説明を繰り返すことによる理解深化過程」, 『日本認知科学会第22回大会発表論文集』, 136-137. 岡田美磯, 三宅なほみ, 白水始, 2005, 「講義受講中における学生の学習活動の分析」, 『日本認知科学会第22回大会発表論文集』, 308-309. 長田尚子, 鈴木宏昭, 三宅なほみ, 2005, 「ジグソー法によるインタラクションの効果の検討 ―大学導入教育における『レポートの書き方』の授業の分析―」, 『日本認知科学会第22回大会発表論文集』, 194-195. 白水始, 三宅なほみ, 2005, 「確率実験とその言語化の繰り返しによる理解深化」, 『日本認知科学会第22回大会発表論文集』, 328-329. 山中佑也, 三宅なほみ, 小椋理沙, 片山久代, 2005, 「カーナビゲーションシステムにおけるユーザの操作スタイルと機種選好 ―機種変更実験のデータから―」, 『日本認知科学会第22回大会発表論文集』, 316-317.
三宅なほみ, 白水始, 2004, 「デザイン要素Hands-onを活用したデザイン研究例：曜日計算を例に」, 『日本認知科学会第21回大会発表論文集』, 428-430. 三宅なほみ, 白水始, 益川弘如, 土屋衛治朗, 2004, 「協調学習による知識統合過程(1) -初学者が認知科学の基礎知識を学ぶプロセスの解明とその支援-」, 『日本認知科学会第21回大会発表論文集』, 410-411. 白水始, 三宅なほみ, 2004, 「協調学習による知識統合過程(2) -全授業終了後のインタビューを用いた分析-」, 『日本認知科学会第21回大会発表論文集』, 412-413. 土屋衛治朗, 三宅なほみ, 2004, 「協調学習による知識統合過程(4) -授業並行インタビューによる分析-」, 『日本認知科学会第21回大会発表論文集』, 416-417. 益川弘如, 三宅なほみ, 2004, 「協調学習による知識統合過程(3) -システム利用履歴と事後インタービュー結果の関連-」, 『日本認知科学会第21回大会発表論文集』, 414-415.
Miyake, N. (2003, April). The international design principles for the knowledge building communities. Paper presented at the meeting of the 84th American Education Research Association, Chicago, IL. Miyake, N. (2003, April). From the cognitive to the social. Paper presented at the meeting of The 84th American Education Research Association, Chicago, IL. 白水始, 三宅なほみ, 2003, 「認知科学を教えるデザイン実験」, 『日本認知科学会第20回発表論文集』, 417-418. 湯浅且敏, 三宅なほみ, 2003, 「情報統合活動における協調のプロセス分析」, 『日本認知科学会第20回発表論文集』. 中山隆弘, 伊藤真吾, 三宅なほみ, 2003, 「コミュニティにおける段階的熟達者の会話を見る効果」, 『日本認知科学会第20回発表論文集』.
Miyake, N. (2002, April). Learning in classroom learning environments. Symposium discussant presented at the annual meeting of the American Educational Research Association.
Miyake, N., & Shirouzu, H. (2002). Learning by collaborating revisited: Individualistic vs. convergent understanding. Proceedings of the 24th Annual Conference of the Cognitive Science Society, USA, 1039.
Miyake, N., Masukawa, H., Yuasa, K., & Shirouzu, H. (2002, January). Intentional integration supported by collaborative reflection. Paper presented at the annual conference of the Computer Supported Collaborative Learning2002, Boulder, CO. 岡田美磯, 三宅なほみ, 2002, 「自身で内容を構成しなおすことによる長文理解支援」, 『日本認知科学会第19回発表論文集』, 20-21.
湯浅且敏, 三宅なほみ, 2002, 「文章構造の把握をサポートすることによる文章統合活動の促進」, 『日本認知科学会第19回発表論文集』, 238-239.
Miyake, N. (2001, April). Finding common ground for scaffolding in science: Informing theory and design. Symposium discussant presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA. 三宅なほみ, 益川弘如, 2001, 「構造的統合化：複数の話をまとめるスキルの獲得支援に向けて」, 『日本認知科学会第１８回発表論文集』, 236-237.
中山隆弘, 三宅なほみ, 2001, 「質問・議論共有システムの利用方法とその効果」, 『日本認知科学会第１８回発表論文集』, 262-263. 益川弘如, 三宅なほみ, 2001, 「構造化された授業デザインによる協調的な知識構成活動の促進」, 『日本認知科学会第18回発表論文集』, 284-285. 三宅なほみ, 2000, 「学習・教育研究の学際的とりくみと教育心理学の役割：認知科学の立場から」, 『日本教育心理学会第42回総会発表論文集』, s22-s23. <概要> Miyake, N., & Masukawa, H.. (2000). Relation-making to sense-making: Supporting college students' constructive understanding with an enriched collaborative note-sharing system. In B. Fishman & S. O'Connor-Divelbiss (Eds.), Proceedings of the Fourth International Conference of the Learning Sciences (pp. 41-47). Mahwah, NJ: Erlbaum. <概要> Miyake, N., Masukawa, H., & Nakayama, T. (2000, April). Annotations for reflection in college classes. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA. 中山隆弘、三宅なほみ, 2000, 「共有による質問促進システムの試み」, 『日本認知科学会第17回大会発表論文集』, 172-173. Shirouzu, H., & Miyake, N. (1999). Roles of cognitive externalization for joint problem solving. Proceedings of the Second International Conference on Cognitive Science and the 16th Annual Meeting of the Japanese Cognitive Science Society Joint Conference, Tokyo, 337-342. <概要> 三宅なほみ, 白水始, 益川弘如, 1998, 「外界を能動的に利用した計算 -折り紙による実証-」, 『日本認知科学会第15回大会発表論文集』, 76-77. <概要> 白水始, 三宅なほみ, 1998, 「外界を能動的に利用した計算 -プロセス分析によるインタラクティブな賢さの解明-」, 『日本認知科学会第15回大会発表論文集』, 124-125. <概要> 落合弘之, 三宅なほみ, 新木真司, 1998, 「問題解決過程における視点の動きとストラテジの関係 -ハノイの塔問題のプロトコル解析からの考察-」, 『日本認知科学会第15回大会発表論文集』, 258-259. <概要> 三宅なほみ, 1997, 「認知的道具としての情報処理能力」, 『教育工学関連学協会連合第5回全国大会発表論文集』, 19-20. Miyake, N., & the P.I.A Group. (1994). Personal knowledge: Its externalization, manipulation and sharing for scientific creative activities, Proceedings of International Symposium on Intellectual Facilitation of Creative Activities Proceedings, Tokyo, 14-19. 三宅なほみ, 1993, 「発問による状況そのものの内省」, 『日本認知科学会第10回大会論文集』, 192-193. 三宅なほみ, 1992, 「創造性支援としての認知的協調」, 『計測自動制御学会発表論文集』, 895-896. 三宅なほみ, 1991, 「批判的読みにおける内省」, 『日本認知科学会第8回大会論文集』, 102-103. 三宅なほみ, 1989, 「思考中途の外化による思考の促進」, 『日本認知科学会第6回大会発表論文集』. [研究会発表] 三宅なほみ, 2007, 「持続する学習を目指して － 今の学びを未来の学びに結びつける新たな学習支援の姿 －」, e-LearningConference2007 Winter.
Miyake, N. (2003, September). Collaborative learning (2). Paper presented at the meeting of the 1st Joint Workshop and Symposium on Cognition and Learning Through Media-communication for Advanced e-Learning, Berlin, Germany.
山中裕也, 三宅なほみ, 横井邦雄, 益川弘如, 松浦恵, 2003, 「初心者ユーザがカーナビを使いながら作る概念モデルの特徴」, ケータイカーナビの人間性と人間工学. Miyake, N., Masukawa, H., Nakayama, T., Shirouzu, H., & Yuasa, K. (2000). Construction of collaborative learning culture in college-level cognitive science classrooms. Proceedings of the International Workshop on New Technologies for Collaborative Learning (pp. 119-126). Hyogo, Japan. Ishikawa, M., Miyake, N., & Katagiri, Y. (2000). Reading text with a comics-based presentation. Proceedings of the 1st International Workshop on Interactive Graphic Communication (IGC 2000), London, UK, 123.
野田耕平, 古田一義, 青木康二, 益川弘如, 八木一歩, 三宅なほみ, 1997, 「理解課程の外化・履歴を利用した協調学習支援に向けて」, 計測自動制御学会第19回システム工学部会研究会「発想支援システム」資料, 17-24. 三宅なほみ, 1994, 「人と人とのインタフェース：事例を通して」, ヒューマンインタフェースと認知モデル研究会（第23回）, 1. [紀要・一般書籍] 三宅なほみ, 2005, 「共に学び共に高めあう」, 長尾眞(監修) 『ヒューマン・インフォマティックス』 ,工作舎, 206-223. 三宅なほみ, 2004, 「学習・教育への応用」, 『学術月報』, 日本学術振興会, vol.57(04-09), 48-53. 乾敏郎, 石塚満, 田中譲, 谷内田正彦, 原島博, 井口征士, 三宅なほみ, 2004, 「感性情報学から人間学へ」, 原島博, 井口征士 （著）, 『感じる・楽しむ・創りだす 感性情報学』, 工作舎, 322-334. 三宅なほみ, 2003, 「マルチメディア／インターネットと教育」, 『AERA Mook 新版 教育学がわかる』, 朝日新聞社, 90, 116-120. 三宅なほみ, 白水始, 2002, 「具体的事例を使って学ぶ --10cm紙テープを100本切って正規分布が掴めるか」, 『数学セミナー増刊 数学の教育を作ろう』, 日本評論社, 93-102. 三宅なほみ, 2002, 「散歩道「大学での協調学習」」, 『学術月報』, 日本学術振興会, 55(6), 81-83. 三宅なほみ, 2000, 「創造力・知力の次代への継承」, 『『平成１２年度科学技術庁委託調査報告書 資源の総合利用方策の推進に関する調査--ソフト資源の重点的確保に関する調査-』-社団法人資源協会』, 22-32. <概要> 三宅なほみ, 2000, 「「学びの科学」へ向けて」, 『季刊インターコミュニケーション』, NTT出版, 31, 106-111. <概要> 落合弘之, 三宅なほみ, 1999, 「問題の抽象的な表象形成に対する言語化の効果 ～ハノイの塔問題のプロトコル分析からの考察～」, 『電子情報通信学会 信学技報』, 9-16. 三宅なほみ, 益川弘如, 1999, 「メディアが変える教育： 知の共有から知の共創へ」, 『月刊言語』, 大修館書店, 28(3), 54-60. <概要> Shirouzu, H., & Miyake, N. (1999). Cognitively active use of external resources: Further analyses of the interactive problem solving processes (SCCS Technical Report. No. 98-1-03). Nagoya, Japan: Chukyo University, School of Computer and Cognitive Sciences. <概要> 三宅なほみ, 1998, 「どうやって賢くふるまえるのかはっきりさせたい」, 『AREA Mook 情報学がわかる』, 朝日新聞社, 42, 72-75. <概要> 三宅なほみ, 野田耕平, 1998, 「読みのプロセスを「見る」」, 『月刊言語』, 大修館書店, 27(2), 26-35. <概要> 三宅なほみ, 落合弘之, 石川誠, 野田耕平, 1998, 「知的創造性支援に関する思考途中結果の外化効果と視点移動についての認知科学的研究」, 『中京大学情報科学部テクニカルレポート』, No.97-2-02. <概要> Shirouzu, H., Miyake, N., & Masukawa, H. (1998). Cognitively active use of external resources (SCCS Technical Report. No. 97-1-03). Nagoya, Japan: Chukyo University, School of Computer and Cognitive Sciences. <概要> 三宅なほみ, 1997, 「教育と認知科学」, 『遺伝』, 裳華房, 51, 55-60. 三宅なほみ, 1997, 「認知科学の未来像 認知過程を分析して新たな賢さの解明に迫る」, 『別冊宝島 学問の鉄人』, 宝島社（河合塾（編））, 322, 36-39. <概要> 三宅なほみ, 1996, 「インターネットリアリティ（対談）」, 『現代思想』, 青土社, 24(4), 98-105. <概要> 三宅なほみ, 1996, 「マルチメディアと教育」, 『AREA Mook 教育学がわかる』, 朝日新聞社, 13, 129-133. 三宅なほみ, 1995, 「大量情報に負けない知の底力を引き出す」, 『AREA Mook マルチメディア学がわかる』, 朝日新聞社, 7, 52-53. <概要> 三宅なほみ, 1994, 「情報技術者のための認知科学[1] 認知科学とは何か：問題解決研究を例として」, 『電子情報通信学会誌』, 77. 三宅なほみ, 1994, 「人間が問題を解く過程：認知科学研究の一断片」, 『名古屋大学大型計算機センターニュース』, 25, 186-199. 三宅なほみ, 1992, 「「教育の機械による支援」を考えるために」, 『コンピュータ科学』, 秀潤社, 2, 381-387. 三宅なほみ, 1992, 「多くの声」, 『principia』, 石川島播磨重工株式会社, summer no.11. 佐伯胖, 三宅なほみ, 1991, 「状況的教育とはなにか」, 『現代思想』, 青土社, 19, 40-56. 三宅なほみ, 杉本卓, 1990, 「国際学習ネットワークを利用した言語・国際理解教育」, 『青山学院女子短期大学紀要』, 第44輯, 65-77. 三宅なほみ, Levin, J., Riel, M., & Cohen, M. , 1990, 「国際学習ネットワークを利用した言語・国際理解教育（継続）」, 『電気通信普及財団 研究調査報告書』, 4, 251-262. 戸塚滝登, 三宅なほみ, 1988, 「教室の壁を越えて 国際パソコン通信を利用した授業」, 『マイコンレーダー』, 第一法規, 3, 20-25. Totsuka, T., & Miyake, N. (1988). Computer as tool for children's exploration of nature. The Quarterly Newsletter or the Laboratory of Comparative Human Cognition, 10, 12-17. 三宅なほみ, Levin, J., Riel, M., & Cohen, M. , 1986, 「国際学習ネットワークを利用した言語・国際理解教育」, 『電気通信普及財団 研究調査報告書』, 3, 411-422. 三宅なほみ, 杉本卓, 1985, 「機能的な英語教育：コンピュータ通信機能を利用した実践」, 『青山学院女子短期大学紀要』, 第39輯, 1-14. Miyake, N. (1982). Constructive Interaction CHIP (Technical Report). San Diego, University of California. [その他] 三宅なほみ, 2007, 「一緒に考えるということ」, 「わかる」を科学する10, えるふ, Vol.20, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2007, 「3人寄れば文殊の知恵？」, 「わかる」を科学する09, えるふ, Vol.19, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2007, 「『頭の中のもの』をいったん『頭の外』に出してみる」, 「わかる」を科学する08, えるふ, Vol.18, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2007, 「学習科学から - 学習科学のめざしているもの」, 『数学教室』, 664. 三宅なほみ, 2007, 「学習科学から - 学習過程の記録をとる」, 『数学教室』, 663, 79-82. 三宅なほみ, 2007, 「自分の『やり方』にめぐり合う」, 「わかる」を科学する07, えるふ, Vol.17, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2007, 「学習科学から - 授業時間を短縮すると」, 『数学教室』, 662, 77-81. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 話し合いで物理」, 『数学教室』, 661, 77-81. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 話し合いで算数」, 『数学教室』, 660, 78-81. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 話し合いで算数」, 『数学教室』, 659, 72-75. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 話し合いで自分の殻をやぶる」, 『数学教室』, 658, 86-89. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 『わかっている』ことの功罪」, 『数学教室』, 657, 70-73. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 人は目立つものとわかりやすいお話が好き」, 『数学教室』, 656, 76-79. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 人は『見方』を変えるのが嫌い」, 『数学教室』, 655, 78-81. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 『仕立屋さん』の計算」, 『数学教室』, 654, 68-71. 三宅なほみ, 2006, 「学習科学から - 学習科学という新分野」, 『数学教室』, 653, 74-77. 三宅なほみ, 2006, 「追悼 戸田 正直氏（1924-2006）」, 『認知科学』, 13(4), 497. 三宅なほみ, 2006, 「作り出される記憶」, 「わかる」を科学する06, えるふ, Vol.16, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2006, 「『説明できます幻想』と『あなたもわかるでしょ期待』」, 「わかる」を科学する05, えるふ, Vol.15, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2006, 「気をつけないと・・・・・・」, 「わかる」を科学する04, えるふ, Vol.14, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2006, 「賢さをはぐくむ」, 名古屋ロータリークラブ 椿賞授賞式 受賞記念講演. 三宅なほみ, 2006, 「経験から知識を作る」, 「わかる」を科学する03, えるふ, Vol.13, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2005, 「知っていることの『起源』」, 「わかる」を科学する02, えるふ, Vol.12, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2005, 「知っていることを『読む』」, 「わかる」を科学する01, えるふ, Vol.11, ちゅうでん教育振興財団,裏表紙見返し. 三宅なほみ, 2002, 「科学技術振興事業団戦略基礎研究推進事業注目される研究成果から34、「講義形式の授業を止め研究例を共有システム上に『高度メディア社会のための協調的学習支援システム』」, 『科学新聞』, 科学新聞社, 第2900号.
|
 |
|
 |
 |
||
|
|
|
(2008.3.14)